Marcelo Fabian Maina

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Profesor/a Agregado/a Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación

Me motiva la investigación que me invita a imaginar y crear.

Experto en::

Aprendizaje en línea, eLearning
TIC Tecnologías de la Información y la Comunicación
Calidad en la educación
Metodologías colaborativas
Desarrollo profesional docente
Diseño tecnopedagógico
Cambio educativo impulsado por las TIC

Grupo de investigación: EDUL@B
Ámbito: Ciencias sociales
Ámbito de especialización: Educación y TIC,
Códigos UNESCO:: 531204, 58, 5801, 580104, 580107, 5802, 580207, 5803, 580302, 610402
Colabora con: e-Learn Center

ODS:

Mi perfil

La actividad de I+i del investigador Marcelo Fabián Maina se centra en el estudio de tecnologías y pedagogías emergentes aplicadas al diseño de entornos y experiencias de aprendizaje innovadores.

Sus principales intereses de investigación son los modelos y métodos del diseño de aprendizaje, las pedagogías activas, el aprendizaje personalizado y los entornos de aprendizaje personales, la evaluación y la certificación de competencias, los recursos y las prácticas educativas abiertas, el liderazgo y la transformación digital educativa. También se especializó en la formación de formadores, la dirección de proyectos de aprendizaje digital y la realización de estudios prospectivos de tecnologías y escenarios de educación en gestación.

Además, es miembro del grupo de investigación en Educación y TIC Edul@b de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC).

Documentos (CV)

Reconocimientos

EDEN Digital learning Europe fellow 2022

Mi sección de enlaces

INNOTEDEC: Innovacions i Tendències en matèria de Digitalització de l’Educació.

Líneas de Investigación

Desarrollo profesional de profesores en la era digital (Teacher Professional Development in the Digital Era)

A partir del desarrollo de marcos competenciales, estratégicos y formativos para la docencia híbrida y en línea, con el objeto de proponer estrategias y acciones que ayuden al desarrollo profesional del docente en el uso y aplicación de las tecnologías digitales en un contexto de aprendizaje a lo largo de la vida (foco docente).

La educación abierta y los escenarios de aprendizaje emergentes (Open Education and Emergent Learning Scenarios)

Analizar, categorizar y explicar los escenarios de aprendizaje emergentes (formales, no formales e informales) en un contexto de aprendizaje abierto a lo largo de la vida, considerando la flexibilidad, la colaboración y la interacción como elementos fundamentales y el desarrollo de competencias digitales como una necesidad del ciudadano del siglo XXI (foco estudiante-ciudadano)

Transformación de las instituciones educativas mediante las TIC y la educación en línea: liderazgo, gestión y calidad (Transforming Educational Institutions through ICT and Online Education: Leadership, Management and Quality)

Identificar evidencias que permitan influir en las políticas del uso de las TIC en la educación y, más concretamente, establecer parámetros e instrumentos que faciliten la integración del aprendizaje en línea en las instituciones de educación superior, con criterios de calidad y de aplicación de una política de educación abierta, cuando proceda (foco políticas e instituciones).

● Apoyo y acompañamiento a la transformación digital educativa con calidad de instituciones y organizaciones.

Actividades de docencia

Asignaturas

Fundamentos tecnológicos del e-learning
Hoy en día, las TIC forman parte de casi la totalidad de la experiencia educativa, ya sea en modalidad presencial, mixta (o híbrida) o completamente virtual (o en línea). En estos dos últimos casos, la tecnología tiene un rol no solo de estructuradora del entorno para el aprendizaje, sino también de apoyo de la experiencia de aprendizaje. En este espacio convergen actividades, recursos, herramientas y servicios a los que acceden los profesores y estudiantes y donde interactúan y se comunican.

Es habitual pensar en la tecnología como algo secundario al proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin abandonar la idea de la preeminencia de la pedagogía en la toma de decisiones para el diseño de propuestas de aprendizaje, es oportuno repensar las tecnologías en su rol de facilitadoras, posibilitadores o condicionantes de este proceso.

En esta asignatura exploraremos y aplicaremos modelos y conceptos con el objetivo de implementar de manera eficaz y eficiente entornos, aplicaciones y herramientas al servicio del aprendizaje. Las actividades de aprendizaje de la asignatura se articulan como un proyecto que combina trabajo individual y grupal alrededor del diseño de una propuesta formativa y de desarrollo de un prototipo funcional. El recorrido parte del macrodiseño de la propuesta centrada en la pedagogía y los contenidos, y avanza hacia el microdiseño atendiendo aspectos de implementación con el uso de tecnologías.
Trabajo final de máster
Los estudios de máster concluyen con la elaboración de un trabajo final (TFM). En el máster universitario de Evaluación y Gestión de la Calidad en la Educación Superior, la asignatura de TFM equivale a 12 créditos ECTS, que corresponden a 300 horas de trabajo del estudiante. Es una asignatura que el estudiantado debe cursar para finalizar el programa y está orientada a la evaluación de las competencias asociadas al título.

El TFM consiste en la elaboración de un proyecto individual sobre una temática de interés particular del estudiante que tenga relación con la evaluación y la gestión de la calidad en la educación superior. La asignatura permite distinguir dos modalidades de proyectos que difieren básicamente en el alcance de la problemática a la que se pretende dar respuesta: una focalizada en el desarrollo de una solución aplicada a un contexto particular y otra destinada a elaborar una propuesta de aplicabilidad general. La primera modalidad de TFM, proyecto de aplicación, tiene un enfoque marcadamente práctico, su alcance se circunscribe al contexto de una entidad u organización concreta y busca una solución para una situación particular. La segunda modalidad de TFM, proyecto de planteamiento teórico, se caracteriza por un énfasis más grande en el desarrollo teórico y un alcance amplio que puede, por lo tanto, aplicarse a una mayor diversidad de contextos.

Marcelo Fabian Maina

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