La prosodia y gestualidad en niños con trastornos del neurodesarrollo.
Los niños con trastornos del lenguaje tienen dificultades para entender a los otros, sobre todo cuando necesitan procesar enunciados con estructuras sintácticas, semánticas y pragmáticas complejas. En este proyecto nos centramos en la prosodia del habla y los movimientos del cuerpo como estrategias orales que pueden ayudarlos a superar estas dificultades. Los hablantes utilizan la prosodia del habla y los gestos corporales de manera integrada para marcar los límites de la frase, marcar los roles temáticos y señalar la intención comunicativa. Nuestro objetivo es investigar si la presencia de señales prosódicas y gestuales marcadas que acompañan al enunciado del hablante ayudan a los niños con trastornos del neurodesarrollo a procesar la información pragmática y del discurso. Para hacerlo, utilizamos el paradigma de seguimiento visual del mundo visual para este propósito.
Estas son algunas referencias de los primeros resultados de este proyecto:
Esteve-Gibert, N. (2023). La fonología y la prosodia en los niños y niñas con TDL. En: Sanz-Torrent, M. & Andreu, Ll. (Eds.,) El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL): de la investigación a la práctica. Ediciones Pirámide.
Giberga, A. & Esteve-Gibert, N. (2022). Processing pragmatic meanings through gestures and prosody when lingusitic abilities are impaired: the case of children with Developmental Language Disorder (DLD). International Society for Gesture Studies (ISGS). July, Chicago (USA).
Giberga, A., Igualada, A., Ahufinger, N., Aguilera, M., Guerra, E., & Esteve-Gibert, N. (2023) Pragmatic and discursive development in children with Developmental Language Disorder: do prosody and gestures pave the way? International Pragmatics Association (IPrA). July, Brussels (Belgium)
La integración de la prosodia y el gesto en el habla de los niños y los adultos.
La comunicación oral es multimodal, puesto que los hablantes utilizamos todo tipo de estrategias comunicativas para transmitir el significado previsto. Se sabe que el habla y los gestos corporales se coordinan para este propósito, y en esta línea de investigación investiga cómo y por qué las señales prosódicas en el habla tienen un estatus especial en esta relación, en la que (1) los hitos prosódicos parecen actuar como anclajes para que los gestos se alineen, y (2) los significados pragmáticos y discursivos expresados mediante estrategias prosódicas son paralelos a los significados pragmáticos y discursivos expresados a través de los movimientos corporales.
Aquí hay algunas referencias sobre esta línea de investigación:
Esteve-Gibert, N., Loevenbruck, H., Dohen, M., & D'Imperio, M. (2022). Pre-schoolers use head gestures rather than typical prosodic cues to highlight important information in speech. Developmental Science 25(1), e13154.
Carignan, C., Esteve-Gibert, N., Lœvenbruck, H., Dohen, M, & D’Imperio, M. (2020). Strategies of head nod alignment with pitch prominence in French focus. Proceedings of the 12th International Seminar on Speech Production. December 2020.
Esteve-Gibert, N. & Guellaï, B. (2018). Prosody in the auditory and visual domains: a developmental perspective. Frontiers in Psychology. DOI: 10.3389/fpsyg.2018.00338
Esteve-Gibert, N., Borràs-Comes, J., Asor, E., Swerts, M., & Prieto, P. (2017). The timing of head movements: the role of prosodic heads and edges. Journal of the Acoustical Society of America 141(6), 4727-4739.
Esteve-Gibert, N., Prieto, P. & Liszkowski, U. (2017). Twelve-month-olds understand social intentions based on prosody and gesture shape. Infancy 22(1), 108-129.
Estrategias multimodales en la adquisición de segundas lenguas.
El aprendizaje de la competencia oral es reto esencial en la adquisición de una segunda lengua. En esta línea de investigación investiga cómo la prosodia y los gestos corporales ayudan al desarrollo de estructuras segmentarias y suprasegmentales en una segunda lengua. Entendiendo la multimodalidad desde una perspectiva amplia, investiga tanto las señales visuales de habla, gestos de manos y cabeza, movimientos corporales, como la retroalimentación propioceptiva que proporciona el sentido del tacto.
Aquí hay algunas referencias sobre esta línea de investigación:
Esteve-Gibert, N., Suárez, M., Feijoo, S., Vasylets, O., & Serrano, R. (under review). The children's learning of non-native phonology through tactile input, compared to visual and audio input.
Esteve-Gibert, N. & Muñoz. C. (2020, in press). Young children use object-label mapping more than visual speech cues to acquire non-native sounds. Applied Psycholinguistics 42(1), 77-100.
