Antoni Badia Garganté

  • orcid

Profesor/a Catedrático/a Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación

Antoni Badia es maestro especialista en Matemáticas y Ciencias, y en Educación Física por la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB); también es licenciado en Psicología (UAB), máster en Investigación Psicopedagógica por la Universidad Ramon Llull (URL), doctor en Psicología por la UAB y profesor catedrático de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Badia también es miembro del grupo interuniversitario de investigación SINTE. En 2010 fue profesor visitante en la Universidad de Colorado (Denver, EE. UU.) y en 2018, en la Universidad de Columbia Británica (Vancouver, Canadá). Su ámbito de especialización se ubica en la psicología de la educación. Actualmente es profesor del grado de Psicología y de los másteres universitarios de Psicopedagogía y de Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje. Badia está interesado en cuatro temáticas de investigación: la identidad del profesor, el aprendizaje del profesor, el profesor como indagador y el aprendizaje fomentado por la tecnología.

Experto en::

  • Aprendizaje en línea, eLearning
  • Aprendizaje mejorado por tecnología
  • Educación inicial de profesorado
  • Cambio educativo impulsado por las TIC
  • Educación superior
Grupo de investigación
E-PSICO
Ámbito
Ciencias sociales
Ámbito de especialización
Educación y TIC,
Centro de adscripción
Estudios
Códigos UNESCO:
610204, 610303, 610402, 120310
Colabora con
e-Learn Center

ODS:

  • 4 - Educación de calidad

Mi perfil

La actividad I+D+i del investigador Toni Badia Garganté se centra en la generación de conocimiento aplicable a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las instituciones educativas, principalmente la institución escolar.

Tiene dos principales intereses de investigación: el aprendizaje del profesorado y la mejora del aprendizaje con el uso de tecnología. Actualmente, la primera temática está desarrollándose en virtud del constructo teórico de la «identidad del profesor», y en el marco de la teoría dialógica del self (sí mismo). La segunda temática se focaliza en el uso de determinadas herramientas tecnológicas en la práctica educativa, y su impacto en determinados procesos de enseñanza y aprendizaje, particularmente en el desarrollo de las competencias básicas, como, por ejemplo, la competencia informacional, la competencia de aprender a cooperar y la competencia de aprender a aprender.